Relación entre el nivel de atención y la retención de información en estudiantes del nivel básica superior
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.17410598Palabras clave:
Atención, memoria, aprendizaje, educación básica, estudiantesResumen
El objetivo fue determinar la relación entre el nivel de atención y la retención de información en estudiantes de Básica Superior durante actividades prácticas sobre un mismo contenido. Se realizó un estudio cuantitativo, no experimental y transversal, la población correspondieron a los estudiantes de décimo año, se aplicó una fórmula para poblaciones finitas con 5% de margen de error y 95% de nivel de confianza, que dejó a 132 individuos, seleccionados mediante un muestreo probabilístico aleatorio simple. En los resultados, hubo un predominio de jóvenes de 14 años y equilibrio por sexo; en el nivel de atención, las dificultades se ubicaron en sostener el ritmo de trabajo con 43,9% en “No” y en regular las consultas con 44,7% en “No”; en contraste, marcar partes relevantes alcanzó 41,7% en “Sí” y el foco visual 40,2% en “Sí, así la persistencia resultó más frágil que la selección del estímulo. En retención inmediata, el promedio de aciertos fue 50,2%; a nivel de ítems, se observaron 47,0–55,3% de respuestas correctas. En retención diferida, la media fue 5,73/10 (DE = 2,10; mediana = 6; rango 0–10), mientras la asociación atención–retención mostró Rho = 0,379; p < 0,001, con incremento de aciertos conforme aumentó el puntaje atencional. Se identificó un patrón donde la mejora de la concentración sostenida y del control durante la tarea se vinculó con una recuperación más estable de la información; entonces la atención funcionó como un componente que coevoluciona con el recuerdo inmediato y diferido en el contexto analizado.
Descargas
Referencias
Alvarez Silva, L., y Lániz Vargas, C. (2024). Inteligencia emocional: Un estudio neuropsicológico-educativo en estudiantes de primaria. Podium(45). https://doi.org/10.31095/podium.2024.45.9
Böttger, T., y Zierer, K. (2024). To Ban or Not to Ban? A Rapid Review on the Impact of Smartphone Bans in Schools on Social Well-Being and Academic Performance. Educ. Sci., 14(8), 906. https://doi.org/10.3390/educsci14080906
Caizaguano Azogue, V., Alvarado Quinto, R., Aguilar Rodríguez, F., y Andrade Alban, R. (2023). La atención sostenida como una desigualdad en el desempeño académico. Ciencia Digital, 6(1.4), 1098-1112. https://doi.org/10.33262/concienciadigital.v6i1.4.2055
Franzoi, L., Cembrani, V., Mulatti, C., y Treccani, B. (2025). Retrieval practice enhances learning in real primary school settings, whether distributed or not. Front. Psychol., 16(1). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1632206
Infantes Paniagua, Á., Silva, A., Ramirez Campillo, R., Sarmento, H., González Fernández, F., González Víllora, S., y Clemente, F. (2021). Active School Breaks and Students’ Attention: A Systematic Review with Meta-Analysis. Brain Sci., 11(6). https://doi.org/10.3390/brainsci11060675
López Rivas, O. (2024). Enseñanza de la Lectoescritura en la Escuela Primaria en tiempos de pandemia. Estudios de casos. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 26(44). https://doi.org/10.19053/uptc.01227238.18254
Luyo Venegas, R., y Domínguez Pillaca, D. (2024). Atención de estudiantes con necesidades educativas especiales NEE en el nivel de primaria. Revista InveCom, 4(2). https://doi.org/10.5281/zenodo.10680144
Pérez Juárez, M., González Ortega, D., y Aguiar Pérez, J. (2023). Digital Distractions from the Point of View of Higher Education Students. Sustainability, 15(7). https://doi.org/10.3390/su15076044
Resett, S. (2021). Relación entre la atención y el rendimiento escolar en niños y adolescentes. Revista Costarricense de Psicología, 40(1). https://doi.org/10.22544/rcps.v40i01.01
Thapa, P., Sharma, P., Goundar, S., Tsirkas, P., Valamontes, A., y Adamopoulos, I. (2025). Digital Distractions in the Classroom Among Students: A Cross-Sectional Study. 10.20944/preprints202502.1931.v1, 1(1). https://doi.org/10.20944/preprints202502.1931.v1
UNESCO. (1 de Diciembre de 2021). Resultados de logros de aprendizaje y factores asociados del Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE 2019). Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura: https://n9.cl/1zb33
UNICEF. (2024). Mental health of children and young people. Service guidance. © World Health Organization and the United Nations Children’s Fund (UNICEF). https://n9.cl/b4zs50
Valdiviezo Rodríguez, R. (2024). Programa “Actívate” para mejorar la atención y concentración en estudiantes de secundaria, Perú. Episteme Koinonía. Revista Electrónica de Ciencias de la Educación, Humanidades, Artes y Bellas Artes, 7(1). https://doi.org/10.35381/e.k.v7i1.3730
Witherby, A., Northern, P., y Tauber, S. (2025). Does Covert Retrieval Benefit Adolescents’ Learning in 8th Grade Science Classes? Behav Sci (Basel), 15(7), 843. https://doi.org/10.3390/bs15070843
Yampa Vargas, J., Rodrigues Silva, C., Rosche Ferreira Saito, F., Andujas Pereira, R., Franco Viganó, M., Souza Rocha, E., . . . Minatel Braga, M. (2024). Retención del conocimiento de estudiantes después de una capacitación teórico-laboratorial para detección de caries. Revista de Odontopediatría Latinoamericana, 13(1). https://doi.org/10.47990/alop.v13i1.590
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 David Eduardo Albancando-Lima, María Gabriela Marín Figuera (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
- Los contenidos de la revista se distribuyen bajo una licencia Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0). Esto significa que los usuarios pueden leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o vincular los textos completos de los artículos, o usarlos para cualquier otro propósito legal, sin solicitar permiso previo del editor o del autor.
- Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre y cuando indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en GEDI-PRAXIS. En caso de reproducción deberá constar una nota similar a la siguiente: Este texto se publicó originalmente en GEDI-PRAXIS. Revisita de Gestión, Educación y Ciencias Sociales, organizada y distribuida por la RED-GEDI, Año ----, Vol ----- N° ----, Páginas ---.
- Se recomienda a los autores/as publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) en la versión final publicada por RED-GEDI, ya que puede conducir a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access).
