Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático de estudiantes de básica media
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.17559351Palabras clave:
Estrategias educativas, educación básica, Aprendizaje, técnica de enseñanzaResumen
La investigación tuvo como objetivo analizar el uso de estrategias didácticas para el fortalecimiento del pensamiento lógico matemático en la Unidad Educativa Réplicas Nicolás Infante Díaz. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con diseño descriptivo-exploratorio no experimental y método inductivo. La muestra estuvo conformada por los docentes que laboran en esa entidad, aplicando técnicas como encuestas cuyos resultados fueron analizados mediante herramientas estadísticas y análisis de contenido. Se evidenció que la mayoría de los docentes planificaron actividades específicas, adaptando sus estrategias a las necesidades estudiantiles y promoviendo el trabajo colaborativo. Además, se observó una relación significativa entre los contenidos y la vida cotidiana, lo que favorece el aprendizaje significativo. Sin embargo, se identificaron limitaciones en el uso de recursos como la gamificación y en el conocimiento de teorías actuales del aprendizaje, como el conectivismo. En conclusión, aunque existieron avances en la implementación de estrategias didácticas, es necesario fortalecer la formación docente continua y generar condiciones institucionales que favorezcan la innovación pedagógica y la calidad educativa.
Descargas
Referencias
Alt, D. (2023). Assessing the benefits of gamification in mathematics for student gameful experience and gaming motivation. Computers & Education, 200, 104806. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104806
Bazán Ramírez, A., Márquez Ibarra, L., & Félix López, E. G. G. (2021). Apoyo familiar en el estudio de escolares en un contexto de vulnerabilidad. Revista Educación, 46(1), 16. https://doi.org/10.15517/revedu.v46i1.44903
Cerón Motta, A., & Marreno, N. (2024). Dualidad en el aprendizaje matemático: explorando el enfoque mecánico y el aprendizaje significativo. [Tesis de doctorado, Universidad Pedagógica Experimental Libertador]. Espacio Digital UPEL. https://n9.cl/qnye4
Donald Abi, J. R. (2025). Aproximación a la contribución de la motivación del profesorado de secundaria como factor significativo en la calidad de la enseñanza de ELE en Costa de Marfil. [Tesis Doctoral, Universidad de Granada] DIGIBUG: Repositorio Institucional de la Universidad de Granada https://n9.cl/vwz31q
Hernández Herrera, C. A. (2023). Motivaciones basadas en la autodeterminación para el aprendizaje en universitarios del Instituto Politécnico Nacional de México. TELOS: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 25(2). www.doi.org/10.36390/telos252.08
López de Aguilera, G., & Soler Gallart, M. (2021). Aprendizaje Significativo de Ausubel y Segregación Educativa. Remie Multidisciplinary Journal of Educational Research, 11(1). https://doi.org/10.17583/remie.0.7431
Macías Zambrano, C., & Zambrano Romero, W. (2023). Estrategia Didáctica para uso de la Gamificación- Aprendizaje de Matemáticas en Alumnos de Cuarto Grado. Revista Multidisciplinaria Arbitraria de Investigación Científica, 7(3). https://doi.org/10.56048/MQR20225.7.3.2023.1790-1810
Mafarja, N., Mohamad, M. M., Zulnaidi, H., & Fadzil, H. M. (2023). Using of reciprocal teaching to enhance academic achievement: A systematic literature review. Heliyon, 9(7), e18269. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e18269
Morales, J. H., Alvarado, P. A., & Camacho, O. E. (2024). La influencia del nivel socioeconómico de las familias en el rendimiento académico de los estudiantes: un análisis comparativo en entornos urbanos y rurales. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(5), 12. https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2845
Mora Velasco, V. E., López Proaño, N. A., Larrea López, E. N., Pérez Frías, H. L., Aldáz Mejía, O. B., & Criollo Yucailla, R. D. (2024). Influencia de la motivación intrínseca y extrínseca en el proceso de enseñanza-aprendizaje: Una Revisión Sistemática. Magazine de las Ciencias, 9(2), 17. https://doi.org/10.33262/rmc.v9i2.3105
Nerio Delgado, O. G., & Ramírez Puente, T. E. (2024). Ansiedad Matemática. Coloquio internacional de investigación educativa en nivel medio superior, 2(2), 21. http://eprints.uanl.mx/29755/
Núñez Vallejo, L. A., Gallardo Lucas, D. M., Aliaga Pacore, A. A., & Diaz Dumont, J. R. (2020). Estrategias didácticas en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación básica. Eleuthera, 22(2). https://doi.org/10.17151/eleu.2020.22.2.3
Peña Garmendia, T. N. (2024). El docente y los tipos de estrategias didácticas para la enseñanza de las matemáticas. Revista Ciencias Sociales y Humanas, 7(2). https://doi.org/10.47606/ACVEN/PH0330
Rodríguez Rodríguez, D. (2023). Análisis de la influencia de la familia en el rendimiento académico en Educación Secundaria Obligatoria mediante árboles de decisión. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 21(61), 22. https://doi.org/10.25115/ejrep.v21i61.8267
Ruiz Peralta, K. A., & Reyes Acaro, M. J. (2025). Estrategias didácticas para el proceso de enseñanza aprendizaje de matemáticas en educación secundaria. Revista digital de Ciencia, Tecnología e Innovación, 12(2). https://doi.org/10.61154/rue.v12i2.3699
Taufikurrahman, T., Budiyono, B., & Slamet, I. (2021). Development of mathematics module based on meaningful learning. AIP Conference Proceedings, 2330, 040032. https://doi.org/10.1063/5.0043239
Valero Rodrigo, N., & González Fernández, J. L. (2021). Análisis comparativo entre la enseñanza tradicional matemática y el método ABN en Educación Infantil. Universidad Valladolid Revistas, 9(1), 22. https://doi.org/10.24197/edmain.1.2020.40-61
Velásquez Álava, W. L., Vivero Cedeño, A. D., Rivas Posligua, W. O., Farfán Polanco, T. Y., & López Vera, J. R. (2023). Aprendizaje colaborativo en la enseñanza de matemática. Revista Científica Arbitrada Multidisciplinaria PENTACIENCIAS, 5(6), 21. https://doi.org/10.59169/pentaciencias.v5i6.842
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Said Robie Loor Chavez, Johanna Elizabeth Jara Contreras (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
- Los contenidos de la revista se distribuyen bajo una licencia Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0). Esto significa que los usuarios pueden leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o vincular los textos completos de los artículos, o usarlos para cualquier otro propósito legal, sin solicitar permiso previo del editor o del autor.
- Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre y cuando indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en GEDI-PRAXIS. En caso de reproducción deberá constar una nota similar a la siguiente: Este texto se publicó originalmente en GEDI-PRAXIS. Revisita de Gestión, Educación y Ciencias Sociales, organizada y distribuida por la RED-GEDI, Año ----, Vol ----- N° ----, Páginas ---.
- Se recomienda a los autores/as publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) en la versión final publicada por RED-GEDI, ya que puede conducir a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access).
