Information and communication technologies and inclusive education for students with special educational needs in Ecuador
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.17081500Keywords:
ICT, inclusive education, special educational needs, educational equity, teacher training, digital divideAbstract
This study analyzes the current status of this integration in the country's public educational institutions, with the aim of identifying structural barriers, pedagogical opportunities, and improvement strategies. A qualitative methodology was used, with a descriptive-exploratory approach, through document review, semi-structured interviews, and case studies in three institutions located in urban, marginalized urban, and rural contexts. The results reveal profound regional inequalities in technological infrastructure, low use of accessible ICT resources, and limited teacher training. Furthermore, 30% of teachers do not use any adapted technological tools, and families, especially in rural areas, face connectivity and digital literacy gaps that hinder their participation. Despite this, 85% of teachers positively value the inclusive potential of ICTs, provided they are supported by appropriate training processes. The findings underscore that ICT-mediated educational inclusion requires a comprehensive transformation that combines public investment with a territorial focus, teacher empowerment, family digital literacy, and coordinated educational policies. Overcoming current barriers will allow for the construction of more accessible, democratic, and diversity-centered learning environments, advancing toward truly inclusive education in Ecuador.
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