Inclusive Pedagogical Strategies for the Education of Students with Autism: Towards an Equitable and Personalized Education in Ecuadorian Contexts
DOI:
https://doi.org/10.5281/Keywords:
Inclusive Education, Autism Spectrum Disorder, Pedagogical Strategies, Neuroeducation, Personalized TutoringAbstract
Access to inclusive education remains a challenge in Ecuador, especially for students with autism spectrum disorder. Despite regulatory advances, the effective implementation of inclusive pedagogical strategies still faces structural and educational barriers. This article aims to explore the available evidence on inclusive pedagogical strategies for the education of students with autism, towards equitable and personalized education in Ecuadorian contexts between 2019 and 2025. The research was conducted through a systematic review following the PRISMA protocol. Studies on the effectiveness of various inclusive strategies were analyzed, taking into account multidisciplinary and collaborative approaches. The results revealed that, although Ecuador has developed regulatory frameworks for inclusive education, their application is limited due to several factors, such as a lack of teacher training, adequate resources, and resistance to change. It is concluded that the effective implementation of inclusive pedagogical strategies requires strengthening teacher training, guaranteeing specialized resources, and promoting an institutional commitment that ensures equal access and quality education for students with autism spectrum disorder in Ecuador.
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