Playful strategies and literacy learning in basic general education in rural single-teacher schools
DOI:
https://doi.org/10.5281/Keywords:
Rural education, primary education, educational games, literacyAbstract
Initial literacy in single-teacher rural schools has gained attention due to its connection with educational equity and student retention; in this context, the objective was to map the available evidence on the use of play-based strategies and literacy learning among students of Basic General Education in single-teacher rural institutions during the period 2020–2025. A systematic review of the literature was conducted following PRISMA; in addition, quality was assessed using CASP, AMSTAR, and GRADE; likewise, the analysis combined bibliometrics, narrative synthesis, and thematic discussion with 32 studies included. The results indicated stable relationships between digital phonological games, guided narratives and poetry, reading corners, and gamification missions with advances in phonological awareness, decoding, comprehension, and writing skills in rural primary school. Furthermore, teacher planning, availability of materials, and family involvement served as enabling conditions. In short, the educational viability of playful strategies linked to curricular goals and visible assessment was observed, requiring long-term follow-up and standardized measurement.
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