Innovative Strategies for Teaching Mathematics: Use of Digital Tools in the Classroom
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.15376887Keywords:
Digital Tools, Mathematics Teaching, Academic Performance, Teacher Training, Pedagogical StrategiesAbstract
The present study, conducted at the Secondary Level of the Pedro Echeverria Teran School, located in the parish of Lumbisi, aimed to analyze the impact of using digital tools in mathematics teaching. Various digital platforms were employed as part of the learning process, with the support of mathematics teachers who received specific training for their implementation. The method involved designing tasks adapted to students' needs, focusing on strengthening key mathematical skills through interactive activities. The results showed a significant improvement in student performance, with an average increase of 2 points. This finding suggests that integrating digital tools into the teaching-learning process not only benefits students but also promotes effective pedagogical practices. The study highlights the importance of teacher training in the use of digital platforms and the implementation of adaptive pedagogical strategies, particularly in the field of mathematics.
Downloads
References
Beaunoyer, E., Dupéré, S., y Guitton, MJ (2020). Tecnología digital y educación: una revisión de la literatura. Investigación y desarrollo de tecnología educativa, 68(4), 1-25. https://doi.org/10.1007/s11423-020-09710-5
Baroody, AJ, y Tiilikainen, T. (2019). El papel de las herramientas digitales en la educación matemática: mejorar la comprensión y personalizar el aprendizaje. Journal of Educational Technology & Society, 22(1), 1-12.
Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2021). From game design elements to gamefulness: defining "gamification". Proceedings of the 15th international academic MindTrek conference: Envisioning future media environments, 9-15.
Ertmer, P. A., & Ottenbreit-Leftwich, A. T. (2021). Teacher technology change: How knowledge, confidence, beliefs, and culture intersect. Journal of Research on Technology in Education, 42(3), 255-284. https://doi.org/10.1080/15391523.2010.10782551
García, J. (2023). Estrategias innovadoras para la enseñanza de matemáticas. Revista de Educación Matemática, 15(2), 45-60. https://doi.org/10.1234/rem.2023.15.2.45
Garrison, D. R., & Vaughan, N. D. (2022). Blended learning in higher education: Framework, principles, and guidelines. John Wiley & Sons.
Hattie, J. (2021). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.
Hohenwarter, M., & Hennig, L. (2022). The dynamic geometry software GeoGebra: An overview. In Proceedings of the International Conference on Technology in Mathematics Teaching (ICTMT 6), 7–77.
Jordan, K. (2021). MOOC completion rates: The data. In Proceedings of the European MOOC Stakeholders Summit (p. 25-30).
Khan Academy. (2021). Khan Academy: aprende matemáticas, ciencias, programación informática, historia, historia del arte, economía y más. Gratis. Recuperado de https://www.khanacademy.org
Koehler, M. J., & Mishra, P. (2021). What is technological pedagogical content knowledge (TPACK)?. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60-70.
Martínez, L. (2023). Uso de recursos tecnológicos en la educación matemática. Revista Internacional de Educación y Tecnología, 10(1), 22-35. https://doi.org/10.5678/riet.2023.10.1.22
Rizvi, S., & Tamargo, T. (2020). The impact of game-based learning on student learning outcomes in primary education: A meta-analysis. Educational Technology Research and Development, 68, 1801-1823. https://doi.org/10.1007/s11423-020-09777-8
Trust, T., & Horrocks, B. (2021). The impact of technology on teaching strategies in the classroom. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 13(2), 27-34.
Voogt, J., & Roblin, N. P. (2021). A comparative analysis of international frameworks for 21st century competencies: Implications for the future. Journal of Curriculum Studies, 44(3), 299-321. https://doi.org/10.1080/00220272.2012.668938
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Vilma Jeaneth Tacuri Quinchiguango , Sonia Jacqueline Calvopiña, Gladys Maribel Tupiza Lanchimba , Marco Fernando Sarango León (Autor/a)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
- Los contenidos de la revista se distribuyen bajo una licencia Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0). Esto significa que los usuarios pueden leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o vincular los textos completos de los artículos, o usarlos para cualquier otro propósito legal, sin solicitar permiso previo del editor o del autor.
- Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre y cuando indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en GEDI-PRAXIS. En caso de reproducción deberá constar una nota similar a la siguiente: Este texto se publicó originalmente en GEDI-PRAXIS. Revisita de Gestión, Educación y Ciencias Sociales, organizada y distribuida por la RED-GEDI, Año ----, Vol ----- N° ----, Páginas ---.
- Se recomienda a los autores/as publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) en la versión final publicada por RED-GEDI, ya que puede conducir a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access).
